如何提升班主任人格修养
各位班主任老师，大家好！我现在要讲的题目是提升班主任的人格修养，在讲这个题目之前，我想先给大家讲一个案例，这个案例大家听了以后，可能觉得跟人格修养关系不大。我希望大家思考一下，是不是跟人格修养有关系。这个案例来自《教育研究》的一篇文章，这篇文章是一个中国教育学会会长顾明远先生写的，写一件什么事呢？他有一个老朋友，是北大的一位教授，教授的孙子上了小学，过了一两个礼拜之后，这个孙子回家就说了一件事：“我是我们班的二号种子，第二聪明。”家长就问他了，一号种子是谁呀，三号种子是谁呀，他就说是谁。“谁告诉你是二号种子呀”？他说是班主任老师说的。过了一段时间，这个孩子回家来，又跟家长说，“我告诉你们，我们班有８个笨蛋。”“你怎么知道你们班有８个笨蛋？”他说我数了，他说有一天考试数学，考完了以后，班主任老师就说了，这么容易的题，你们都不会做，８０分以下的，都是笨蛋，现在请笨蛋站起来。我一数，正好８个。写完了这段事以后，顾教授发了一些议论，最后提到了，说这件事发生在北京一所不错的小学。
我希望我们的老师思考一下，这样一个案例，跟老师的人格修养有没有关系。这就涉及到教师的人格应该包括什么，教师的人格对孩子会有什么样的影响，我们应该怎么样的来提高自身的人格修养，下边我就讲这个话题。
一、班主任人格与人格教育
大家一看这个标题就知道，一方面讲人格教育，一方面要讲班主任的人格，实际上也就是教师的人格。大家看一段语录，这段语录是著名的老革命家、老教育家徐特立的，大家都知道，徐特立是毛泽东的老师，他讲：“教育的作用就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。”这里有三个“一定”，请大家注意，一定的形式，一定的人格，一定的社会。教育是干什么的？我们所有的老师是做什么的？就是培养一定的人格。所说一定的形式，大、中、小、幼是形式，民办、公办是形式，短训或长期在学都是形式。“为一定的社会服务”，我们培养的人格，要具有时代性，而且应该有国别，我们是为自己的祖国培养这个时代需要的优良的人格。大家可能会产生一个疑问，那我们天天教课，文化知识是不是人格的内容呢？
下边这段话是我的一个基本认识，我想大家也会同意的，人格是人的素质的核心，一个人他的素质高不高，主要看他的人格。一个人数学特别好，但是人格不良，你能说这个人的素质高吗？不会的。我们的教育口号很明显，叫做以人为本的教育，以学生发展为本的教育，核心就是优良人格的教育，这也正是我们班主任工作的核心任务。那么，通过徐特立的话，大家思考一下，我们所做的工作是不是培养优良的人格。
为了说明这个问题，我想再换一个角度来说说人格教育和教师人格的问题。爱因斯坦有一段话，他说：“一个人智力上的成就，很大程度上取决于人格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”今天这句话好像是老生常谈，我想告诉大家，在爱因斯坦的时代，讲出这句话，是一个认识上的突破。我想讲讲背景情况。大家知道，我们现在有一个概念“非智力因素”，这个概念在什么时候才开始在全世界流行起来的呢？是在上个世纪８０年代，在上个世纪８０年代以前，全社会，包括教育界，一个比较普遍的认识是什么呢？是“智力成才”，就是看一个人能不能成才，关键看他的智力如何，聪明度如何。但是经过很多的调查研究，发现，不能认为智力好就可以成才，聪明度高就可以成才。最典型的研究就是美国特尔曼教授的一个追踪调查，他选择了超高智商的１５００人，跟踪了３０年，等到３０年后，选出来１５０人成就大的，１５０个平庸的，一比较才发现，他们的智力并没有多大差异，真正使那些成功者获得成功的因素是什么呢？主要是他们的非智力因素，是他们的个性因素，比如说他有没有志气，有没有理想，责任感强不强，责任能力强不强，意志品质强不强等等。这些主要都是非智力因素。还有一些其他的研究也发现了同样的问题，后来呢，人们就有一个新的认识，如果一个人的智力正常，决定他将来能不能成才，能不能成人的关键是什么呢？应该是他的个性品质，是他的非智力因素，于是，在８０年代这样一个认识就开始普及。我认识一位教授叫龚浩然，这是从北师大到浙江大学的一个心理学教授，在８０年代中期，他就写过一篇文章，这篇文章的题目就是《智力正常，个性成才》，发表在《父母必读》上。我们知道，个性是人的非智力因素的重要的品质，一会儿我还要讲到这个问题。
讲到教师人格的重要，我们看日本教育家紫田荣义怎么说的，他讲：教师的职业是“以教师的人格决一胜负的职业 ” ，讲的非常的到位，一位老师，一位班主任，你的工作能不能成功？关键就在于你的人格。类似的论断很多。我们再看一段。前俄罗斯教育家乌申斯基，他是个民主主义教育家，有很多的理论观点，现在还被引用。他说：“教师的人格就是教育工作的一切。”跟紫田荣义的论述是一致的。我想这几段话，会给我们一个基本的启示。
班主任提升人格是非常非常重要的任务。那么大家肯定会提出一个问题，这人格到底包含什么内容呢？根据我的研究，我觉得人格的组成应该有四个最基本的因素。下边我把这几个因素给大家讲一讲。
第一个因素是道德修养：社会公德，职业道德，家庭美德
大家都生活在社会公德，职业道德，家庭美德三个空间里，三个场景当中。社会公德，他讲的是在社会上的行为规范，职业道德，是讲的在职业岗位上的道德规范，家庭美德，就在家庭里边的道德规范。
关于社会公德，我们了解的比较多，关于职业道德我们有３２个字的职业道德规范，这个大家都知道。
关于家庭美德，我们讲教师的修养的时候，讲培养学生人格的时候，对家庭美德往往忽视。在这儿我想给大家讲一个例子。有一位全国优秀班主任叫任小艾，也是我们这个教学团的成员之一，任小艾评为全国优秀班主任的时候，很年轻，３０岁左右，当时发表她的文章，介绍她的事迹以后，在《中国教育报》开了一次研讨会。任小艾在场，很多的专家，有北师大的，有中央教科所的，也有我们北京教科院的，在研讨过程当中，有一位武汉的３０多岁的女老师来列席，旁听，她当时给任小艾提了三个问题，哪三个问题呢？她说：小艾老师，我们正在学习你的事迹，我想问三个问题，是报道里面没有写的，如果你的回答我特别满意的话，那我回去进一步宣传你。小艾就说你问吧，她问了这么三个问题，“第一你结婚了没有，如果你结婚了，你是不是好妻子？在家里的表现如何？第二呢，你有没有小孩？如果你有小孩，你是不是好妈妈，自己的孩子教育培养的怎么样？第三，你有没有公公婆婆，如果有公公婆婆，你是不是好儿媳妇？这三个问题请你回答”。当时，我们专家听了以后，开始有点吃惊，因为那是在９０年，１７，１８年前，我们刚刚从文革过了不久，人们的思想，观念还没有扭转到像现在这样，所以提了这个问题以后，我们开始有点吃惊，但是很快思考，觉得这个老师问得有道理。任何一个人，应该家庭美德好。任小艾老师回答是非常令人满意的。任小艾说：我结婚了，但是我自己不能说是好妻子啊，你看，这个作记录的就是我爱人，一会儿休息的时候，你可以问问他，我在家里的表现如何？你问我有小孩没有，教育的怎么样，这一点非常遗憾，我还没有小孩。你问我有公公婆婆没有？我的公公曾经在前不久住院，我每隔一两天都要去一趟，帮助他擦洗身上，还要喂他流食等等，这个您可以问问我这先生，是不是这样？当她说完了以后，那个武汉老师马上就说了，小艾老师，回去我要进一步宣传你，你的职业道德好，你的社会公德好，你的家庭美德也好。
那我讲这个故事的意思，是想引起大家重视家庭美德，我们作为一个教师，应该这三方面的道德都给孩子做表率。
第二个重要因素是个性品质
个性品质包括一个人的精神面貌，一个人的意志品质，一个人的情感因素、性格特点、气质类型等。在我看来，个性品质里边的最重要的应该是性格特点，性格特点里边更为重要的应该是意志品质，就是自控能力。这些因素构成了一个人的个性品质，当然还有其他因素，我没有列全。在有的心理学的书里面，把个性品质跟性格，人格几乎都是并列的，其实它们有一些细微的差别。
第三个方面的基础因素，是思念观念
一个人在社会上的表现，是离不开时代的，因此，他的思想观念如何，常常也反映到他的人格修养上。我在这里写道，应该是他的社会观念，教育观念必须与时俱进。我记得以前我们上大学的时候，曾经听过当时的总书记彭真同志的一个报告，彭真当时讲了一件事，然后他说，我们有的同志已经到了１９５９年了，身子到了１９５９年了，脑袋还留在１９４９年，你是做不好工作的。他指的是什么呢？就是我们的思想观念，一定要与时俱进，我想他这个话到现在也是很对的，所以我说，我们的老师思想观念、教育观念要不断更新，必须跟社会的思想观念相适应。比如，最近我们刚开完十七大，十七大有很多新的精神，比如像科学发展观，构建和谐社会等等，已经成为了社会的共识，这些观念对于我们教师的教育教学应该具有指导意义。当然十七大里还有很多内容，希望老师们要认真学习，我们的思想观念一定要跟上，要跟上这个时代。
第四方面的因素，就是人文素养
刚才我说了，有人可能提出来，你讲人格修养，好像主要是品质的问题，道德的问题，其实不然，一个人的人文素养不高的话，他的人格修养，人格表现也不会很好，特别是现代文明社会，没有较高的人文素养是不会有优良人格的。人文素养包括几方面的内容。
文化修养指的是你的自然科学和社会科学修养的水平，那也就相当于我们从小学读书一直到大学，所学的所有的人文科学，自然科学的知识，是否已经内化成你的一种文化修养。再有呢，你的审美素质，你会不会审美，你的审美的能力如何。精神追求，作为教师，你在追求什么。还有你的生活品位。
以上四个方面是形成一个人的人格修养的最基础的因素。
我想讲一位老师的例子给大家。在北京郊区，有这样一位老师，她教初中，当一个班的班主任，教两个班的英语。他曾经多次评为优秀的班主任，他学校的德育主任就给我们《班主任》杂志写了一篇文章，描述这位老师做班主任和教课的一些表现说，这位老师的服饰，穿着打扮，既不过于时髦，也不流俗，特别职业化，一看就是一个教师的样子，学生感到亲切。他讲课的语言非常的生动，能够吸引学生，他的板书从第一个字写到最后一个字，整齐，醒目，如果没有特殊情况，她不擦掉，重点的地方，她可能用特殊颜色的粉笔写出来。她在批评学生的时候，能够控制自己，不说那种很过分的语言，让学生感到她的批评，容易接受。学生都很喜欢他，愿意上他的课。其中写到了一个情节，说这位老师还特别受一些后进生的欢迎。后进生为什么欢迎她？我觉得这个有点奇怪。一般情况，后进生和老师的关系不好，因为老师经常批评他，语言难免过分。这位老师不一样，有的后进生（问题学生），如果在上过两节课以后，没有受到批评，这个孩子有可能就追着这个老师，说：“老师都上两节课了，你怎么都不说我呀？”可见孩子觉得受批评，心里舒服。后来，我就去听他的课，发现了一个非常有意思的现象。一般的老师是打两分钟预备铃的时候到教师门前，或者差一分钟到教室门前。她提前三分钟，到教室门前以后，很多孩子围着他，这时候他可能拿着教材，跟孩子们说什么，有一个小男孩过来了，她就指着其中的一两个词，跟这个小男孩说，“这个你会吗？”小男孩很快就跑回教室里，跑回教室干吗去了呢？后来我明白了，他赶紧复习这一两个单词去了。实际上，老师在课前这一两分钟的时间，给有问题的孩子、学习不太好的孩子一个暗示：一会儿我可能问你这个问题，于是孩子回去做准备了。果不其然，上课过程当中，老师提各种问题，其中涉及到刚才暗示的词，老师提问那个学生。学生当然回答很好了，老师给予肯定，这个孩子很有成功感，有一种愉快的心理体验了。
课堂上，调皮的孩子要“动”起来，特别是小男孩，说话呀，甚至逗一逗，不专心。一般的老师，可能指着学生说，“你怎么又捣乱了？”“你怎么又说话，上节课是你，这一节课还是你”等等。还有的老师，练“砍粉笔头”的技术，发现有孩子不好好听课了，拿粉笔打过去。到现在，个别教师还砍粉笔头，这是不尊重学生。
这个老师怎么处理，她一边讲着课，念着书，悄悄地走过去了，我听到他在这孩子的耳边，轻轻地说了一句话，不是批评，却是批评。她非常小声的说：“咱们上节课表现多好啊！”这个孩子马上就专心听讲了。后来我一琢磨，他原来是“寓贬于褒” ，孩子愿意接受。这样一位老师，他的举手投足，都让孩子喜欢 , 包括他的形象。德育主任写文章的时候，最后用了这么一句话，也很有意思，他说，“我们这位老师，站在学生面前的时候，就是教给学生一个立体的美的名片。”我看了以后，觉得写的很好，记住了。
我为什么举这个例子？大家想想，假如这个老师他的修养不够，他的自控能力不够，他的思想观念、教育观念跟不上，他的人文素养不够，他能不能在教学过程当中，有这样的表现。他多次评为优秀班主任，而且曾经评为北京市紫禁杯里的十佳班主任，这就跟他的人格修养有密切关系。
讲到这儿，我想到了教育部部长周济在师德论坛上讲过的有关师德的一段话，这段话仔细考虑也是教师的人格修养的问题，只不过角度不一样，他是侧重从师德的角度说的。我们来看一看。他讲了这么几个排比句：广大教师要加强师德修养，做让人民满意的教师。做让人民满意的教师，要志存高远，爱国爱教。做让人民满意的教师，要热爱学生，教书育人。做让人民满意的教师，要身正为范，为人师表。做让人民满意的教师，要学高为师，终身学习。我想这四句话，主要是后边的要求：志存高远，爱国爱教，热爱学生，教书育人，身正为范，为人师表，学高为师，终身学习。大家仔细想一想，这是教师的职业道德修养，包括他的个性品质，也包括他的人文素养，所以我想这个内容跟我刚才说的人格修养几个基础因素是一致的，这应该作为我们努力的目标。
曾经有一次，我参加了北京市组织的给市民做科普报告的活动，当时清华大学有一位教授参加了，他从国外的一本杂志上引下来一个很好的内容：从成功人才的四种智慧看人格品质对人发展的意义。他讲了人有四种智慧能促使人成功，这是很多专家研究的一个成果，我们看看这四种智慧指的是什么？
第一，是ＩＱ，这大家都知道，就是智商，人的聪明度，就是注意力，观察力，记忆力，思维力，想象力的综合水平。
第二ＥＱ，情商，又叫情绪商数，情绪智商，这里有五个词大家要注意了，这是清华大学教授根据原文概括的，知己、律已、利己、知人、睦人。知己是自己对自己的了解、认识，律已是对自己的严格要求，利己，大家不要理解成利己主义，这个利己是利于自己发展，吸收各种有利因素，发展自己，知人、睦人，是了解别人，关爱别人，跟别人和睦相处。核心是认识自己，拥有自信，与他人和睦相处。这是情商，这五个关键词建议大家记住。
第三是ＡＱ, 逆境商数，逆境商数指的是什么呢？人的意志品质，那么比如说人的毅力、勇气、坚持性、努力程度等等。
第四是ＣＱ，是创造智商，有没有创造力。人的创造性素质，包括很多方面，提纲下面是专门讲的创造性思维，有敏捷性、流畅性、变通性、独创性、精密性，除了这些，创造性素质还有什么呢？我想第一，他是不是有创造的理念，他的思想观念是不是对创造有正确的认识。第二个，他的个性品质，是不是能够坚持去进行创造，第三，他的创造技能，第四是创造思维。
大家看一看，成功人才的四种智慧，或者四种智能，除了第一种智能讲的是智商，人的智力，其他几个方面，情商也好，逆境商数也好，创造智商也好，实际上都是人的人格品质问题。我引用的目的也是从另外一个角度，告诉大家，人格品质的重要，是世界都公认的。这是是科学研究的一个成果，也是完全符合规律的。
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