【高考语文改革阅读方面】高考语文传记阅读应考方法(5)

高考语文传记阅读应考方法(5)

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例析高考语文试题

高考语文传记阅读应考方法

当前高一语文任课教师面临的主要是学习方法的指引问题。

学生们做了大量习题，效果往往是事倍功半。若从高考语文试题中总结规律，整理出一套符合高一学生实际学情的答题技巧，定会提高学生的语文素养和成绩，从而帮助高一学生能够清晰且轻松地学习语文。

另外，“如何在教学中不断提高自己，使自己适应新课程改革的需要，使自己成为一个专业型教师”这实在是值得我们思考的问题。

校本教研恰恰为我们搭建一个适合的平台。帮助我们通过课题研究来提高教育科研意识，进而成为学习型、反思性的老师。

根据高一语文备课组的计划安排，特将高考语文传记阅读的应考方法汇报如下：

传记和新闻阅读的考查是课改区新设的考试内容。试题的编制，考查的角度，尤其是探究题的命题，还在摸索之中。从2010、2011、2012年高考对实用文本阅读考查情况来看，主要有三个方面的特点和趋势：①以筛选并整合文中的信息，概括中心意思为基础；②分析文本的文体基本特征和主要表现手法，评价文本产生的社会价值和影响是考查重点；③探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解是考查的难点和热点。

从10、11、12三年高考所用的传记文本篇幅看，字数少则800多字，多则1200来字，大都经过了命题者的删节改造。

考生应有强烈的考试意识，应学会根据分值判断答题要点。每道问题后面都标有它的分值，这一点最容易让人忽视。然而问题后的分值往往暗示着得分点。忽视这一点，往往造成要点不全或答题罗嗦。这就是我们常在答题技巧上提到的“看分值答题”。一般情况下，偶数的分值，如2分或4分，意味着其答案可能包含两个要点，答题时要尽可能分成两点列出；奇数的分值3分意味着答案可能是三点，答题时要尽可能分成三点列出。此外，答案最好能用序号标出，让阅卷者对答案要点一目了然。

一．传记的阅读规律：

传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。

根据传记的文体特点和新课标要求，在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外，还要掌握传记的阅读规律：

1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。

2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系。

3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系。

4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图。

5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。（探究）

二．命题趋势：

1．由于近几年来一直考查传记类阅读，而且传主多是名人。

2．侧重考查词语理解、信息筛选、文意把握、探究等方面的能力。在信息筛选方面，概括要点的试题一直是重点，突出点在于分析综合能力。

3．题型以五选二的选择题和主观题为主；设题面广，重视对考生分析综合能力与探究能力的考查。

三．传记阅读解题指津

（一）．如何筛选并概括类试题的答题技巧

1．综观全文，着眼大局

先读一遍文章，勾画关键处，力求对文章的基本观点、作者的感情倾向等有个初步的了解。如，传主具备什么性格特点？文章写了哪些事体现传主的性格特点？

即通读全文，提取与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；感知传主的性格特征或人生追求、思想个性；认识传主的历史地位和作用；明确作者对传主的态度与评价或者传主的自我认识和评价等。

2．对照题干，“定位爆破”

对照题干要求，锁定有效答题区域，对相关内容进行仔细辨析、比较、取舍。尤其注意关键词。依据试题的指向，找到相关的词语、句子、段落。

3．存主删次，优化重组

筛选出有效信息后，还应对有效信息进行分类、总结，删除次要信息，对主要信息进行概括、剪辑、重组。

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例析高考语文试题

高考语文传记阅读应考方法

当前高一语文任课教师面临的主要是学习方法的指引问题。

另外，“如何在教学中不断提高自己，使自己适应新课程改革的需要，使自己成为一个专业型教师”这实在是值得我们思考的问题。

校本教研恰恰为我们搭建一个适合的平台。帮助我们通过课题研究来提高教育科研意识，进而成为学习型、反思性的老师。

根据高一语文备课组的计划安排，特将高考语文传记阅读的应考方法汇报如下：

从10、11、12三年高考所用的传记文本篇幅看，字数少则800多字，多则1200来字，大都经过了命题者的删节改造。

一．传记的阅读规律：

传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。

根据传记的文体特点和新课标要求，在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外，还要掌握传记的阅读规律：

1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。

2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系。

3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系。

4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图。

5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。（探究）

二．命题趋势：

1．由于近几年来一直考查传记类阅读，而且传主多是名人。

2．侧重考查词语理解、信息筛选、文意把握、探究等方面的能力。在信息筛选方面，概括要点的试题一直是重点，突出点在于分析综合能力。

3．题型以五选二的选择题和主观题为主；设题面广，重视对考生分析综合能力与探究能力的考查。

三．传记阅读解题指津

（一）．如何筛选并概括类试题的答题技巧

1．综观全文，着眼大局

2．对照题干，“定位爆破”

对照题干要求，锁定有效答题区域，对相关内容进行仔细辨析、比较、取舍。尤其注意关键词。依据试题的指向，找到相关的词语、句子、段落。

3．存主删次，优化重组

筛选出有效信息后，还应对有效信息进行分类、总结，删除次要信息，对主要信息进行概括、剪辑、重组。

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例析高考语文试题

高考语文传记阅读应考方法

当前高一语文任课教师面临的主要是学习方法的指引问题。

另外，“如何在教学中不断提高自己，使自己适应新课程改革的需要，使自己成为一个专业型教师”这实在是值得我们思考的问题。

校本教研恰恰为我们搭建一个适合的平台。帮助我们通过课题研究来提高教育科研意识，进而成为学习型、反思性的老师。

根据高一语文备课组的计划安排，特将高考语文传记阅读的应考方法汇报如下：

从10、11、12三年高考所用的传记文本篇幅看，字数少则800多字，多则1200来字，大都经过了命题者的删节改造。

一．传记的阅读规律：

传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。

根据传记的文体特点和新课标要求，在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外，还要掌握传记的阅读规律：

1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。

2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系。

3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系。

4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图。

5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。（探究）

二．命题趋势：

1．由于近几年来一直考查传记类阅读，而且传主多是名人。

2．侧重考查词语理解、信息筛选、文意把握、探究等方面的能力。在信息筛选方面，概括要点的试题一直是重点，突出点在于分析综合能力。

3．题型以五选二的选择题和主观题为主；设题面广，重视对考生分析综合能力与探究能力的考查。

三．传记阅读解题指津

（一）．如何筛选并概括类试题的答题技巧

1．综观全文，着眼大局

2．对照题干，“定位爆破”

对照题干要求，锁定有效答题区域，对相关内容进行仔细辨析、比较、取舍。尤其注意关键词。依据试题的指向，找到相关的词语、句子、段落。

3．存主删次，优化重组

筛选出有效信息后，还应对有效信息进行分类、总结，删除次要信息，对主要信息进行概括、剪辑、重组。

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（二）．如何分析传记的结构

给文章划分层次，是把握文章思路的手段，也是分析文章的手段。文章的结构是受内容制约的，要想分清文章的结构，首先必须对文章整体感知，对全文、全段有个大体的了解；其次就是“具体问题具体分析”，试题往往不大从全篇出题，而是就一段或几段出题，或划分层次，或阐述层意，这就要找准题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。

（三）．如何概括传记的中心意思

归纳阅读材料的中心意思，必须是在理解语句、把握文意的基础上才能进行。有时试题还会有些附加的要求，如字数要求等，这在答题时也是必须注意的。在对具体材料进行分析归纳的过程中，可运用这样一些方法：

①提取精要法。即要紧扣材料中的关键文句，重点理解关键词、中心句、重点段，由点带面。

②综合句意法。即对于那些没有明显中心句、重点句（段）的文段，我们就必须对每个独立句句意或对几个相对重要句子的句意进行综合归纳。

③整体透视法。即对于有些含蓄的句子，若单独分析某一两个句子会割裂甚至曲解文意，其内涵往往通过整体来显示，甚至借助“弦外之音”，用“潜台词”曲折含蓄地表达。

（四）．有关表现手法类题目的答案题技巧

1．明确各类表现手法。

从描写手法来考虑，对比、烘托、动静结合、白描、衬托、象征、肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写，侧面描写(间接描写，用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象)等；

从选材构思技巧考虑，欲扬先抑或欲抑先扬、铺垫照应、以小见大、详略得当等；

从修辞手法来考虑，比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问、引用、人称变换等。

这里需要重点提示的是关于引用的作用：

引用大量原始材料，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。

引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。

引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。

引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。

自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。

2．表现手法类答题步骤

建议采取总分总的结构：

总，即点明所用的表现手法要准确；

分，即阐释为什么是这种手法要结合具体词句；

总，即分析这种手法在文中有什么作用，从作者思想感情的表达、文章主旨的表达等方面进行。

（五）．如何对传记鉴赏评价

①在文“内”充分挖潜。要对作品本身内容有准确的把握，不仅要把握作品直观显现的内容，而且要弄清作品隐含的内容，这是鉴赏评价的首要工作，其实就是弄清对象。

②在文“外”大胆引联。就是围绕作品作相关、相似的引申或联想。有些寓意相对丰富深刻的作品，要联系时代背景、作者情况及其它相关资料，将其置于特定的氛围中才能对其正确认识评价；有些作品只有通过多方引申联想，才能在动态中，在纵横比较中评价它。

（六）．最后一道大题，探究题的四大类型：

1．理解分析类。针对文本的构思特点、艺术手法、含蓄委婉的语句设置考点。

2．比较分析类。此类题多吧文中作者观点和其他人观点放在一起比较，或者把对文本中的某一问题的不同观点放在一起比较，让考生发表自己的见解。

3．概括评价类。此类题要求对作者的观点态度、文本的社会价值、人物形象作出评价概括。

4．感想体悟类。此类题针对文本的某一问题让考生设身处地去感悟、思考，然后发表自己的看法和评价。

建议采用“内引外延”原则，规范答题思路。

摆出观点——依据文本分析——联系所学知识和生活实际——得出结论。

观点：明白无误地表明观点。这是第一个得分点。

内联：找准提干要求与文本信息的契合点。探究题的设置都具有一定的语境，做到“词不离句，句不离段，段不离篇”。

外延：整合信息，分条陈述。遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。

结论：归结回扣观点，简要作结。

作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。

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四、例析高考趋势及应考方法盘点

（一）、分析综合

1．筛选并整合文中的信息。(具体方法见前文“解题指津”第1点)

例如：盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？反映了他什么样的教育思想？(《盛宣怀的教育思想和办学实践》)（6分）

解析：这道题是考查筛选并整合传记文本关键信息的能力。本题包含两个问题，前者要求列述盛宣怀的办学主张，后者要求概括其教育思想，这要从其办学的具体主张的分析中来检视。

答案：盛宣怀给北洋大学堂订了两条规则：一是不不许“躐等”，即是“学无次序，浅尝辄止”，本大学堂的学员必须循序渐进，0.不许中途他骛，直至完成学业。其二是要学习专门科学技术，文字语言不过是工具。反映了他“学以致用”教育思想。

解题指要：解答“筛选并整合文中的信息”一类的试题，应力求全面、准确。

那么，如何全面准确地筛选、整合传记文本中的信息呢？

首先要整体阅读感知全文，把握传记的主要内容（人物的思想、主张、个性及其相关事件）。要善于利用标题、首段起领、尾段总括以及文中的评议句等来快速提取有关传主的关键信息。如上述试题选文标题就表明了本文记叙的侧重点——教育思想和办学实践，而题干正是扣住这个标题来设问的。

其次是依据题干要求，确定信息筛选的目标与标准。该题要求提取的是“在创办北洋大学堂时提出的主张和教育思想”，与此无关都应淘汰。

第三，通览全文，确定信息筛选的范围，然后在其范围内找寻关键句，或提取重组、或概括转述，力求语言简明、连贯，切忌大而无当，机械照抄。

2．分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。

即精读全文，能分析传记文本的叙事语调（叙述者的感情倾向）及其外显语言表达的风格，或平实，或生动，或诙谐，或庄重，或褒扬，或冷静等；

体会其多种表达方式的综合运用；

能分析传记结构层次，理出思路、把握线索；能概括传记的主题思想。

例如：文章开头和结尾都描写了窗外的阳光和小鸟，试简要分析这些景物的特点与作用。（《一代才女林徽因》）（5分）

解析：本题考查对传记文本结构特色的理解。开头和结尾都写到阳光和小鸟，很明显是首尾照应。写作特点与作用则从文章结构和思想情感两个方面作答。

答案：开头和结尾都写了阳光和小鸟，明艳的阳光与欢快的小鸟，构成生命的色彩与活力。这些景物描写不仅首尾照应，使文章结构浑然一体，而且烘托了文章主旨和人物的内心世界。躺在病床上的林徽因看到窗外充满生机的景物，反衬出她对生命的热爱和渴望。结尾部分更为热烈明快，充满诗意的景物描写，则是林徽因顽强与命运抗争的礼赞。

解题指要：

分析语言特色，既要感知本文整体的感情基调和语言风格，又要品味局部段落乃至语句的遣词造句的技巧和效果。

如《叶圣陶在四川》一文全篇是洋溢着对叶老的敬仰、爱戴之情，文章开头一段则以对叶老和子女们讨论作文这一场面的生动具体的描写来表现其循循善诱、言传身教、呵护备至的个性特点。“这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些?”这一句语言描写纯用商讯口吻的设问句，非常妥帖地写出了一个慈父与良师的细腻、真诚。

把握文章结构，就是要看清传记文本的材料选用和组织安排的特点。结构是思路的具体表现，思路是结构安排的依据和理由。阅读传记文本，可以从划分段落层次、观察段与段的衔接转换、判断叙事的详略、抓住过渡句、关联词语等方面入手，快速理出文意演进的脉络。

概括中心意思，要紧紧抓住传记文本所写传主的事迹，从事件的表象中探寻人物的情感、思想、精神等。应依据题干的具体要求来概括，抓住文本中的关键语句，如段首句、段尾句等。要注意表述的语言格式，一般按“事实要点＋品行、德性要素（或精神内涵）”的结构来概括，语句宜简要。

3分析文章的文体基本特征和主要表现手法。

即细读全文，能分析传记塑造人物形象、刻画人物性格所运用的表现手法，能分析传记选材组材的特点与用意，能区分传记的主要常见类型，传记采用的表现手法等等。

例如：文章第四段写到了梁漱溟父亲自杀身亡，这段文字在文中有何作用？（《我所认识的梁漱溟》）（4分）

解析：这道题，主要考查对传记文本材料安排用意的认识。

答案：段文字表明梁漱溟关心国事是有家庭传统的；是梁漱溟格外关注文化问题的原因；使读者对人物了解更全面。

解题指要：传记文本以叙述、描写、议论为主要表达方式。写人、叙事是其基本特征，此外还有议论、说明等，用以揭示传住的历史贡献、思想主张、生活的时代背景等。

阅读时，要关注事件的因果关系、作者的评论、抒情，从中发现其对表现传主形象特点及意义的作用。分析表现手法，重点要运用叙述、描写、议论、抒情等基本的有关表达方式的写作常识来组织答案，避免张冠李戴。

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（二）鉴赏评价

1．评价文本的主要观点和基本倾向。

阅读传记，应从对传主生平事迹的叙述以及相关评论中把握作者的对传主的评价和情感倾向，了解传主的思想立场、政治主张或艺术观点等。传记是写人的艺术，事件和细节是传记的重要组成部分，作者对传主的态度和情感离不开具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节的描写，评价时要善于从梳理具体事件、场景、细节入手，由表及里，去粗存精，把握其主要观点和基本倾向；还要抓住文本中的议论或评论的文字，体会作者的观点态度。

如：叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。（《叶圣陶在四川》）（6分）

解析：这道题是考查对传主的人格情操的理解。

答案：《叶圣陶在四川》一文对叶的孺子牛的襟怀有生动的表现，从以下三个方面可以看出：①对子女循循善诱，呵护备至。②对作者、读者精心扶植，热情宽容。③对年轻编辑辅导提携，关心爱护。

解题指要：解答“评价文本的主要观点和基本倾向”一类的试题，要主意区分文本中作者、传住、他者等不同人的观点，必须认真梳理，全面把握其要素和倾向，能找出他们支撑自己观点的相应材料，分析其逻辑推理的科学性，然后作出自己的合理判断。这类试题多要求分点论述，组织答案时最好显示出多点的组合，点与点之间不前后重复和左右支绌，概括全面，突出要点。

2．评价文本产生的社会价值和影响。

阅读传记，要理解作者塑造传主的意图，这是评价文本社会价值和影响的一个入口。

传主一般是对国家或人类作出重大贡献或有重大影响的人；阅读时，应结合传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所述的传主个人事业及心路历程的重要事实，抓住具有典型意义的事件和细节，对影响传主成长的各种因素做出符合实际的分析和客观的评价，从而揭示出传主的典型社会意义和影响。

例如：作为一篇评传性文章，作者是从哪几个方面“认识”梁漱溟的？这样写对你的写作有何启示？（《我所认识的梁漱溟》）（6分）

解析：这道题要求学生从作者的角度来看作者对传主的评价的角度，从写作的角度阐释自己的阅读启示，这是对传记文本的价值、影响的考查。

答案：作者主要是从学问和人格两个方面去认识梁漱冥的。它对我们的写作启示主要有以下点：（1）从文体来说，要评传结合。（2）选取自己熟悉的材料。（3）中心内容要体现人物的身份特征（4）通过细节表现人物。

解题指要：解答“评价文本产生的社会价值和影响”类试题，要善于“出入传记文本”，即在通读理解传记文本内容的基础上（“入”）能由此及彼地联想开去，将文章放到当时或当代社会的大背景中，联系相应社会的政治经济状况、主流思想文化、各基层的关注层度等来进行对照，然后实事求是地进行评价和阐释（“出”）。上述试题的第二问就体现了“由读悟写”的命题意图。

（三）、探究性试题

探究性试题既具有开放性，也具有限制性。

开放性体现为其答案是丰富多彩、不拘一格的，只要符合试题要求，言之成理，自圆其说，也即“个性化解读”。限制性体现为，考生必须从文中挖掘隐性信息，如“联系全文”，“结合传主的人生经历”等等，对这些限制，答题时不能视而不见，否则会偏离命题指向，导致失分。

探究性试题分值高（一般为8分），评分标准相对灵活，对阅卷老师的监控难度大，如果我们掌握一定的答题技巧，可以在这道试题上获取高分。

注意点一：探究性试题命题的原则及特点

1．设题重实际：它以高中学生应有的知识文化积累、阅读表达能力和思维能力为基础。

2．设题有规律：一般在文章的重点、疑难等关键处设题。如文中的议论、抒情处。

3．设题讲根据：一般依据材料的内容（植根于文本）探讨研究，而不是“随心所欲”，任意发挥。

4．思考有层次：要求考生从不同层面或角度作思考，一般文本中少有现成的答案。

5．答案有限制：它不会像平时可以“见仁见智”。这是选拔人才的高考，阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案，也就是说答案肯定不会“百花齐放”，“任尔东西南北中”。

6．题干表述有区别：有的题干直接说“请你探究一下……问题”；有的不明说，诸如“谈谈你的看法”“说说你的理解”等等。

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注意点二“探究性”试题的解题应对策略

答题的第一句话亮出自己的观点。

探究性试题观点从何而来？老师的回答是：从题干来。

探究性试题的题干会给我们暗示，一般说来，题干会暗示我们，观点有四种类型：

唯一型。

所谓唯一，就是表面上问题有两种或三种观点但是只有一种观点是正确的，考生们只能选择这一观点来作答。如：《一个“兵”的军营》第3题：“报道最后三段的内容主要是交代郭孔孙管理军营的范围和日常事务。这些内容如按通常的写法，是不会安排在文末的。依你看，本报道的这种结构安排好不好？理由是什么？”——此题只需选“好”来答即可。

选一型。

所谓选一，就是问题有两种或三种观点，而且每种观点都独自成立的命题，考生们可以任意选择其中一种观点来作答。如：这篇小小说告诉了我们什么道理？请联系现实谈谈你的看法。（从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴）

融合型。

所谓融合，就是问题有两种或三种观点，但是每种观点都不能偏废，考生们只能融合这些观点来作答。

如：：一个人事业的成功，有人认为天赋是关键，有人则认为后天的影响更重要。请以邓肯为例，谈谈你的看法。（6分）

参考答案：（6分）一个人事业的成功，天赋和后天的影响都十分重要。（1分）邓肯之所以能成为“现代舞之母”，不仅因为她具有非凡的舞蹈天赋——6岁自创舞蹈，开办舞蹈学校，且大受欢迎，（2分）而且环境对她的影响也十分重要——自由、不受拘束的家庭，培养了她追求本真、自由的个性（或“受母亲叛逆性格的影响，使她敢于挑战传统的舞蹈形式”；或“从小受母亲的艺术熏陶”），促使她不断追求，不断创新。（3分）[6分。观点1分，即肯定“天赋”、“后天的影响”或“天赋和后天的影响同等重要”得1分；分析5分，其中“天赋”2分，“后天的影响”3分。答案分析合理即可。]

自创型。

所谓自创，就是问题没有直接给出观点，要考生自己思考并形成观点作答。

如：巴金是我国现代文学史上著名的文学家，可在这篇自传中，巴金一再强调“我不是一个文学家”，巴金为什么这样说？你认为我们应该怎样进行自我评价？说说你的理由。

参考答案一：我认为我们进行自我评价应该本着谦虚的态度。巴金虽然创作了许多的文学作品，在文学上取得了巨大的成就，但他认为自己尚未达到一个文学家的高度，这种谦虚的态度使巴金在文学的道路上越攀越高，成就了巴金的伟大。我们在进行自我评价时也应该本着谦虚的态度，不断激励自己继续前进。

参考答案二：我认为我们进行自我评价应该实事求是。巴金对自己进行的评价是建立在对自己清醒的认识的基础上的。他实事求是地分析了自己50年的文学生活。准确的认识和评价自己能够帮助我们更好地为自己的人生定位。

上面列出了四种观点来源类型，面对探究题时，可以先判断它属于哪一类型，然后确立观点。观点必须明确，态度必须鲜明，观点的表述多用判断语气的句子，比如“我认为……”“我觉得……”“我赞成……”

【高考语文改革阅读方面】高考语文传记阅读应考方法(5)

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【高考语文改革阅读方面】高考语文传记阅读应考方法(5)

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