教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是小编整理的盘古开天地一等奖教学设计汇编4篇，欢迎阅读与收藏。
第1篇: 盘古开天地一等奖教学设计
【教学目标】
1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写“渔舟、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2.有感情地朗读，能用自己的话复述课文。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的语句。
【教学重点】
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
【教学难点】
引导学生在熟读课文，了解课文叙述顺序的基础上，用自己的语言练习复述。
【教学准备】
多媒体课件
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
1.情境：播放媒体课件中的“轻松导入”。
2.揭示课题。
二、初读感知
1.识记生字。
（1）轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。教师点击课件进行生字教学。
（2）同桌互相认读生字，交流记字方法。
2.读通课文。
（1）自由朗读课文。
（2）感知课文内容：这篇课文主要讲了什么？
三、研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
（1）重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b.读了这段话，你有什么发现？
提醒学生找出意思相反或相近的词。
c.通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
（2）重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
a.读一读，说说你有什么感受。
b.再读读，把你的感受读出来。
c.课文怎样描写地球万物的,你能仿照书中的句式说一说吗？
（3）采用多种朗诵形式朗诵全文，进一步体验。
四、想象感悟
1.浮想联翩。学生参考课文72页插图，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
2.学生借助教师讲解及课件画面尝试复述。
3.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
五、作业设计
1.复习生字词。
2.练读课文。
第二课时
一、演讲故事
1.朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2.评选活动：小组内互讲，互提意见，并推荐小组内代表参加全班的“故事大王”的评选。
3.讲故事，评选“故事大王”。
二、指导书写
教师点击课件
1.点击要写的生字，引导学生观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左窄右宽。注意写好半包围的字。
2.教师点击生字书写，学生仿写。
3.学生写字、抄词。写后小组比较，看谁的书写工整。
三、相关拓展
教师点击课件介绍小行星的传说
四、布置作业
1.把盘古开天地的故事讲给家长或者同学听。
2.选择一个自己印象深刻的神话故事讲给同学听。
第2篇: 盘古开天地一等奖教学设计
教学目标：
1.认识10个生字，会写14个生字。
2.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句，并能完整地复述故事，积累文中优美的词句。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。教学重难点：
感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处；体会表达的魅力，感悟盘古的奉献精神。
一、导入新课
1.师：你们认识他们吗？
（出示孩子们熟悉的动画中人物：孙悟空、小哪吒、葫芦娃）师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——（盘古）2.师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。3.师板书课题。齐读课题。
二．检查预习
课前同学们已经做了预习，词语会读了吗？出示词语：宇宙黑暗上升下降气息肌肤辽阔血液奔流不息茂盛滋润创造
三、初读课文，整体感知，提炼中心
1.自由读文。要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。2．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？a:谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事？b:按照填空的方式来说一说：课件出示：我会说：
课文主要讲了名叫的巨人的故事，他先用，然后头顶天，脚蹬地，使天地。后来，他的又幻化成世间万物。3．刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。（生汇报，屏幕出示）
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。
师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。（板书：中心句）
师：（指板书）现在我们知道了，以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有——（生）中心句
4.练习找中心句。（指出中心句可能出现在开头，结尾或文中）5．大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。
四、精读课文
1、创造很难，需要力量，需要勇气，需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢？默读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？用自己喜欢的符号标出来。生汇报。课件出示：
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
（1）谁能大声地读一读这句话？
（2）师：老师把这句话改一下，（改之前先让学生读，读不好再改，突出盘古的力气大及用力，以便学生用力读好）“他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？
（3）说出不行的原因，相机指导朗读。
做一个“抡”的动作，体会要用力。师：把这种用力的感觉读出来。师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
大家再仔仔细细地观察这两句话同位交流说说你发现了什么？a.两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。
b.浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。（语气放慢）
c。这一轻一重，一清一浊，一上升一下降，写出了天地的不同，谁再来读一读，读出这些反义词d.一女一男读。
e.所有女生与所有男生分读。盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地
2、用同样的方式学习第
3、4自然段。
朗读课文，思考：（1）能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。
（2）盘古顶天立地，但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢？请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说一说a.学生读b.交流汇报。
3、指导朗读。
a:一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢？谁来读一读。（诗的形式）b:谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。
生1读。（读后评价，如：没读出江河的辽阔。读得不好，指导关键的一句。）
师：奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。（滋润万物的雨露是多么泌人心田啊！让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些请你再读一读。
生2读。读后评价。（一望无际的大地那是何等的辽阔啊！）生3读。（最好的同学）师：闭上眼睛，想象盘古倒下后发生的巨大变化，那是怎样的一幅场景。边听边想，你的眼前仿佛出现了什么画面？过渡语：它读得。
仅仅有这些变化吗？仿写。闭着眼睛（屏幕出示）它的（）变成了（）的（）找四五个同学站起来不读，一个个连读。
“他的（），变成了（）的（）”
师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！(板书：化作万物)师:大家看，这就是盘古！（课件出示盘古的图像）然后总结(与板书师：他开天辟地、他顶天立地、他化作万物!面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么吗？c:生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等）4.齐读最后自然段，练习复述
师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。
美丽的神话故事我们学完了，孩子们，谁能用自己的话把这个故事讲给大家听。五．板书设计
第3篇: 盘古开天地一等奖教学设计
课时目标
1.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
2.了解神话故事想象神奇的特点。
教学重、难点
1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
2、能用自己的话讲述这个故事。
教具准备
课件
教学过程
第二课时
一、复习导入
1、上节课同学们初步学习了《盘古开天地》这篇课文。下面我们来观察文中四幅图,并用（）天（）地来概括主要内容，谁来说说看？图1（板书：昏天黑地、开天辟地、顶天立地、改天换地）
2、你能根据四幅图梳理故事起因、经过、结果吗？（板书：起因、经过、结果）
二、抓关键词复述故事
1、同学们了解了这个神话故事，那么故事的起因应该怎么复述？图2
齐读，这幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事？指名说。
关键词：混沌（混沌：我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象）
2、故事的经过又怎么复述？图3、图4
齐读，这两幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事？指名说。
关键词：动词（醒、睁眼、拿起、劈过去、上升、下降、撑、倒下）
3、故事的结果又是怎样的？图5
齐读，这幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事？指名说。
关键词：变成了、化作了。
（1）学生自读课文，指名说。图6、7、8、9、10、11、12
（2）盘古的身体还能变化成什么？图13
（3）有感情地朗读。图14
4、抓关键词，分组讲故事。
三、感知人物形象图15
1、指名说，上台写。（四字词语）
2、齐读，巩固。
3、同学们说的都跟哪几幅图有关？
4、那么，图1是不是可以不要？为什么？
不可以，那是故事的起因。天地形成之前宇宙一片混沌，环境非常险恶，盘古开天辟地，是我国的第一个神。所以这个神话故事是——板书：创世神话
四、古代劳动人民为什么要创立这个故事？图16（板书：神奇）
文中从哪几个方面写故事的神奇？图17（板书：时间、形象、语言）
1、时间神奇
突出盘古的坚持、伟大。
2、形象神奇
盘古做的事是人做不到的。
3、语言奇妙图18
句式对称、相似，便于朗读。
五、总结
这节课我们学习了《盘古开天地》这一神话故事。课文处处充满了神奇的想象，感受到了盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神。那么同学们，让我们也来写写看吧！图19
六、板书
12、盘古开天地
创世神话
起因昏天黑地
盘古经过开天辟地敢于创造
顶天立地勇于牺牲舍己为人
结果改天换地
神奇时间形象语言
第4篇: 盘古开天地一等奖教学设计
教材简析：
《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第五单元“灿烂的中华文化”这一单元的一篇精读课文。这篇神话传说讲的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。结构清晰，生动，想象丰富，极具艺术魅力。
课文的脉络十分清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得十分清楚。
选编这篇课文的目的，一是使学生认识神话这种文学体裁，二是体会巨人盘古的献身精神，三是注意在表达上的特点，感受我国古代人民丰富的想象力。
学习目标：
1. 复习巩固“四肢、肌肤、血液”等词语，培养学生良好的书写习惯；
2. 采用边读边想象画面的方法，正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解词语和句子，学习用自己的话讲一讲这个故事，进而把握人物特点；
3.通过朗读、交流等方式感受在表达上的特点，激发阅读神话故事的兴趣；
4.在理解课文内容，体会巨人献身精神的过程中，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
教学重难点：
用自己的话讲一讲这个故事。
教学方法：
品读感悟法、情境教学法
学法指导：
边读边想象画面的方法，进行句式训练，并能用自己的语言复述故事。
课时安排：
第二课时
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、揭示课题
这节课我们接着学习神话故事《盘古开天地》。
二、复习检测
1.听写：“四肢、肌肤、血液”。
2.找出这三个词语所在的句子，尝试看着黑板背诵，试着用自己的话讲一讲。
【设计意图：在学生听写词语、找句子、背句子的过程中，积累了语言，为后面用自己的话讲一讲故事奠定了基础。】
三、品析语言，复述课文
1.采用边读边想象画面的方法，自由朗读课文，想一想课文是围绕哪一句话写的？相机指导采用边读边想象画面的方法朗读这句话。
2.又是围绕哪一个词写的？（板书:创造）
【设计意图：把一篇读成一句话，把一句话读成一个词语，又把词语放到课文中去理解，引导学生在中走了一个来回，培养了语感，促进了语文能力的形成。】
3.盘古为什么要创造宇宙呢？他又是如何创造这个宇宙的呢？带着这两个问题，我们来共同学习讲述神话故事的方法。
①以“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。”为例，采用边读边想象画面的方法，学习朗读，学习讲述故事的方法。
②以第二自然段为例，引导学生学习复述课文的方法。
第一步：自由朗读课文，思考盘古醒后，做了什么？
第二步：一名学生朗读课文，同学们边听边思考，盘古醒后，做了什么，结果怎样？
第三步：集体朗读。
第四步：默读，按照“盘古醒后——做了什么——结果怎样”的顺序复述课文，并在班内交流。
4.采用边扶边放的方法，按照“天地分开后——做了什么——结果怎样”的顺序复述“天地分开后”发生的事情。
5.采用完全放手的方法让学生自主尝试“盘古倒下后——做了什么——结果怎样”的顺序复述“盘古倒下后”发生的事情。相机指导学生结合生活实际增加想象。
6.引导学生完整地讲述这个故事。
7.引导学生用自己的话讲一讲这个故事。
【设计意图：在充分朗读、默读的基础上，从边扶边放到完全放手，逐渐地引导学生复述课文，然后用自己的话讲一讲这个故事，既加深了对课文内容的理解，又发展了学生的口头表达能力。】
四、推荐阅读，拓展延伸
1.给家长讲一讲这个故事。
2.读其他的神话故事。
板书设计：
盘古开天地
盘古醒了
混沌一片 天地分开后 创造
盘古倒下后
（四肢、肌肤、血液……）
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