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课改论文

关于初中物理课堂教学改革之浅见

五原三中物理组：刘海亮

质量是教学的生命线，课堂教学是教学最重要的环节之一。所以，改革课堂教学方法，是提高课堂教学质量的一条重要途径，课程改革，既是一个挑战，同时也是基础教育得到更快发展的一次机遇。我校实施“洋思、东卢、杜郎口”的先进的教学模式，目的是教师能教的轻松、学生能学的轻松，提高教学成绩，使我校的教育教学质量更上一个新台阶。结合这几年在教学中的一些摸索，谈谈我对物理课堂教学改革的浅见：

一、采取互动式教学，反对师对生单向传输

以前，有些学生习惯于指望老师"满堂灌",对老师产生依赖心理，不主动积极思考问题；还有些同学表面上静坐在那儿，倒底有没有听讲，听了多少，理解了多少，对其听课效果老师并不知道。这都是传统教学老师对学生单向传输知识带来的弊端。

其实，课堂是提供给师与生研究探讨问题的场所，可以采取对话式互动教学。以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式，可以避免传统教学师对生单向传输知识带来的弊端。学生上课是在以有知识（通过预习得来的知识）的基础上，巩固强化基本概念和规律，把握一些主要的问题。预习过程中学生会遇到一些疑难或模糊的问题，带着这些问题走进课堂，对这部分知识给予特别关注，直到通过讨论得到解决。这种教学活动面向最广泛的学生群体，注重每个人的参与，尽可能使学生在轻松活跃的气氛中接受和理解知识，自学能力可以得到加强，同时注意利用个体之间相互影响、相互作用、相互促进，从而使他们集体提高、共同进步。采取对话式互动教学，既活跃课堂气氛，有利于调动学生的积极性，又体现了老师的民主、师与生的平等。

二、重视培养学生的能力，反对片面强调知识讲授

现代教育强调以人为本，教学要注重学生的自身发展和个性化需要，要训练学生各方面的能力和一生中不断创新，建立自我发展的机制，而非单纯掌握眼前的信息。

当然，学生的知识和教育背景、兴趣爱好不同，培养目标也必须有弹性。对于能力的培养，我们提出同一的比较高的要求和规格，并不意味着人人要达到同一思维水平。我们不能挑选学生，却可以选择因材施教。在统一要求的同时，也能体现个体发展的目标，体现不同水平层次的差异性。

要培养学生的能力，首先必须使学生在学习中主动起来，积极起来，手脑并用。教师当然还是要讲解知识，但更重要的是启发和指导学生去动手动脑，引导学生去正确地分析考虑问题、探索知识。

三、注意学以致用，反对理论知识脱离实践

学以致用，通过运用把学到的知识变成自己的东西。我们不要什么问题都要书上写了、老师讲过，才能要求学生去解决，可以进一步考虑让学生自己提出一些实际问题，自己想办法解决。联系实际的范围不要只限于联系工农业生产实际。生产实际当然是先要联系最重要的方面，但除此以外，在日常生活中，科学实验中、社会生活中也有许多有关物理的问题，也是可以联系的。联系的面宽广了，学生的视野就开拓些，思想也活泼些，对物理知识的广泛应用以及如何应用就知道得更多些。

另外物理学的原理、规律深深地植根于实践之中。同学们在学习物理规律之前，由于经常和物理现象打交道，已经有了许多感性认识，这给学生学习物理带来方便，如果把握不住之一点就会使学生觉得物理非常难，从而丧失学习的信心和兴趣。

总之，课堂教学改革取决于教师观念的转变，教师观念的转变取决于教师本人的努力，有的教师总是担心课改时会出现这样那样的问题，问题自然会有的，但只要在课堂教学敢于尝试，就会有所收获的。

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