开题报告指导日志(锦集6篇)

2022-06-17   来源:开题报告

众所周知,研究生培养工作中,学位论文开题是一个极其重要的环节,正如平常所说的那样:好的开题就是学位论文成功的一半。以下是为大家整理的开题报告指导日志(锦集6篇),欢迎品鉴!

【篇一】开题报告指导日志

  开题报告会的记录

  时间:2015年1月9日

  地点:文学院304教室

  参会教师:谭超、李立、樊华、成巧云、涂良君等老师

  一、字剑萍13045103011禹志云《云南大理白族自治州中学语文校本教材开发研究——以大理州民族中学为例》

  1、成:缺乏前期调查,仅凭主观臆断,论文写作提纲缺乏创见,教材由哪几个部分构成:联系、注释、助读材料、文本等

  2、樊:对成老师的意见补充

  3、李:可行性可有

  4、涂:校本教材的学科界限

  5、谭:校本教材的开发、怎样开发、现有校本资源如何利用、为什么其他学科有校本教材而语文的没有

  二、韩林燕13045103012涂良军

  拼音教学存在的问题及对策研究》

  三、田园13045103013李立《接受美学视野下的初中语文阅读教学研究》

  四、苏婧13045103014成巧云《叙事学视野下的普通高中语文《安徽省临泉县农村小学汉语教学研究——以人教版普通高中语文教材为例》

  五、宋晓丽13045103015马绍玺

  及建议——以昆明二十八中为例》

  成:专业名词“五四选文”的出处,“五四”时期选文的教学现状与《高中语文五四选文教学现状

  其他选文有啥区别,是要研究“五四”文学选文的编选状况,还是“五四”文学选文的教学现状,何以见得“五四”选文与其它选文的教学的区别

  六、刘中奎13045103005谭超《利用语文课堂培养高中生逻辑思维能力的策略研究》

  七、刘明娟13045103006谭超《中学语文对话教学与传统教学的比较研究》

  八、李娜13045103001樊华《浅谈在语文教学中如何运用美学》成:

【篇二】开题报告指导日志

  时间:xxxx年1月4日

  地点:教委大院底楼会议室

  出席嘉宾:王玮虹张鸿周大林王朝武徐大都

  参会人员:留守儿童课题的7个学校主研人员及领导

  主持:冉建蓉

  内容记要:

  一、介绍嘉宾、专家

  二、王玮虹宣读立项文件。

  三、各课题组作开题报告

  1.巷口镇中心校课题组作报告

  2.实验二小课题组作开题报告

  3.桐梓小学课题组作开题报告

  4.土地中心校课题组作开题报告

  5.实验中学课题组作开题报告

  6.桐梓中心课题作开题报告

  7.土坎中心校作开题报告。

  四、专家点评、指导。

  (一)王朝武点评:

  肯定:前期准备充分;三个学校(指研究行为习惯的学校)切入点好;每个课题侧重点不一样,参与面广。

  建议:进一步理清研究本质;研究内容。尽快形成研究成果上升为理论,对留守儿童跟踪研究。

  (二)徐大都点评

  主要针对(个案研究的学校课题)

  优点:1.切入点好,选题得当。2.课题方案撰写详尽。3.研究办法具体,可操作性。

  建议:1.以取得的成绩基础上研究。2.应以学校管理为主要研究。3.目标与成果欠统一性。

  (三)张鸿指导

  肯定:研究有基础;研究有条件;研究各有侧重点。

  建议:

  1.课题组构成,不设专家组,负责人不放到主研中。

  2.找准自己的重点。与成果相匹配,形成自己的成果。3.参考文献学习桐梓中学的写法格式。

  4.明确研究的主题:如什么是成长档案袋?

  5.重点不够明确,要突出重点。

  “农村留守儿童成长档案袋的开发与应用研究”课题研究,要从以下三个方面去进行:

  1.成长档案袋开发研究:类型?为什么这么去做?

  2.成长档案袋的应用研究:教育活动,如何应用?

  3.教育的作用作出评估:关系?作用?如何发挥?

  (四)王玮虹指导

  感受:

  1.教育科研态势喜人。

  2.课题学校讲政治、有爱心申报了该课题。

  3.课题学校的开题报告总体上规范。

  “农村留守儿童成长档案袋的开发与应用研究”课题论证指导:

  1.开发,谁来开发?谁来应用?

  老师、学校有框架,建档可由学生、家长做。

  2.档案袋里装积极的,还是消极的东西?

  建议积极的东西,带着爱心去做?

  建议:

  1.处理好几对关系。

  处理好留守儿童与非留守儿童关系;处理好积极品质与消极品质的关系;处理好问题研究与创新的问题;处理好共性与个性的关系;处理好课改与素质教育、心里健康教育的关系;处理好已有的成功经验的关系。

  2.做到三分三动。

  三分:分类、分析、分工

  三动:采取什么行动?留守儿童有活动;学校、家庭、社会要联动。所有课题老师有任务有事做。

  3.及时总结经验。

  4.县教科所加强管理。

  四、周大林讲话

  五、各课题所在单位领导作表态发言

【篇三】开题报告指导日志

  《小学生自主学习方法和能力培养的研究》课题,是对小学生的自主学习能力进行培养,增强他们的自信心、引导他们自主学习、在这一过程中采取合理的策略和方式进行研究,让学生真正地参与学习过程,体现学生的主体性和创造性,形成了学生初步的自主学习能力。

  一、主要完成了以下的几项工作:

  (一)对学生的发展特点和心理机制进行了分析,调研。

  (二)指导学生掌握自我评价与反思的方法。

  (三)指导学生写反思日记

  (四)帮助学生树立学习的自信心

  (五)引导自主学习,初步形成自主学习能力

  二、具体实施的步骤:

  (一)指导学生学会反思

  通过对学生自我评价的分析及反思,树立自主学习的自信心。指导学生写好反思日记,主要分四个阶段:

  1.开始学习写反思日记。首先向学生详细地介绍学习反思日记的含义,并给学生加以演示,或给定一个主题,或提供一个范围。如指定一个单元的学习内容,让学生选择其中某一片断的学习过程加以记录。

  2.当学生逐渐明白了学习反思日记应该记录些什么内容之后,可以根据学生的实际需要,循序渐进提高要求。在这一过程中,有意识的培养学生养成一种自觉写学习反思日记的习惯。

  3.改变评价方式,对学习反思日记给予积极的反馈和评定,注重多元化的评价,让学生养成自觉撰写学习反思日记的习惯。

  4.开展各种形式的交流会

  (1)与学生在学习反思日记中的互动交流让学生在阅读老师评语的过程中,找到解决问题的方法,获得成功的鼓励,得到意见或建议的反馈,从而使学生把跟老师在学习反思日记中的对话,当作一种乐趣,提高写作学习反思日记的积极性。

  (2)学生之间在学习反思日记中的互动交流,进行学生评价,通过这种互评活动,对自身有了更加清楚的认识,能客观地评价自己,同时也学会更加客观地评价他人,学习他人的长处。学生在互评的活动中,不仅展示了自己的才华,解决了学习中遇到的困难,也培养了他们的交际能力。

  (二)树立学生自主学习的自信心

  具体的步骤如下:

  1.培养学生学习的自主意识。

  培养学生学习的自主意识,首先我们让学生懂得学习的重要性,其次交给学生掌握学习和思考的方法,再次培养学生良好的学习习惯。在交给学生这一点上掌握学习和思考的方法,我主要从课前、课中、课后等方面指导学生学习和思考的方法。

  (1)课前主要指导学生做好课程内容的预习。

  (2)在课堂中鼓励学生独立思考,积极交流,大胆发表自己的见解和建议。

  (3)、在课后加强课后知识巩固和扩展

  2.形成自我价值

  在教学过程中,根据具体教学内容和学生实际情况,让学生体验自己在学习过程中的价值,具体做法有。

  (1)给学生营造一个宽松,积极主动参与的氛围。

  (2)适时恰当地表扬激励,注意自己的评价语言。

  3.树立成功的信心

  4.利用竞赛、评优等激励手段,促进学生养成自主学习好习惯,形成自主学习的能力。

  (三)引导自主学习,初步形成自主学习能力

  具体实施步骤如下:

  1.引导在自主学习中思考,形成自主学习能力。

  发挥学生自主性,应保证学生自主学习的时间。抓住“课堂是属于学生的”这一教育理念,把学习的时间真正还给学生。

  2.引导在思考中发现质疑,形成自主学习能力。

  3.引导在训练中掌握自主学习的方法,形成自主学习能力。在这点上主要做法有:培养学生课前预习能力、抓住课堂培养自学能力、在课外阅读中培养学生自主学习能力。

  三、取得的阶段性成果

  1.学生掌握了自我反思的策略,能够如实恰当地写好反思日记。

  2.自主学习习惯初步形成。

  3.学生自主学习意识明显增强、自主学习能力明显提高、自主学习习惯基本形成。

  4.学生的自主学习能力是靠教师有意识、有目的按步骤地培养。有意识地让学生自主学习,打开学生乐于探究的大门。

  5.学生是学习的主体,教师在教学中出于主导地位,是组织者、引导者、合作者。在自主学习中,教师为学生引航,及时对学生的学习成果做出评价,使学生的自主学习成果有理可依。

  6.对不同学习能力的学生的自主学习,要有不同的要求,努力做到因材施教,使不同的学生在自主学习方面都有不同层次的提高。

  7.本班的学生具备了一定的自主学习的能力,学习效率明显提高。

  四、研究的思考:

  我的课题思考有如下几点:

  (一)在课堂教学中,如何把自主学习与同伴互助有机结合起来,使学生学习效果更高?

  (二)实施自主学习后,教学的重心应落在何处?

  (三)怎样通过自主学习方法的掌握深化自主学习能力培养的研究,使学生形成的能力扩展到其他学科的学习中去呢?

  (四)如何将课题研究取得的成果在教学中应用更加具有实效性?

【篇四】开题报告指导日志

  (1)国内外的研究状况

  国内外对如何创设情境激发学生学习兴趣研究的比较多,也取得了一些成果,有一些优秀的论文在报刊上发表,一些经验也比较成功。但是,研究只停留在片面的角度,缺乏系统性。而且,事例性较强,出现就课论课的情况,有的凭空猜想,缺乏依据,没有从心理学,生理学等方面进行理论研究,缺乏一定的科学性。

  (2)选题的意义

  素质教育是以人为本,以学生的发展为本的教育。这就要求教师更新教育观念,改革教学方法,营造宽松和谐的教学环境,激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老师”当儿童对一件事有了兴趣,他们的注意力高度集中,思维极度活跃,形成良好的学习状态。在学习的过程中积极参与数学活动,主动发现提出数学问题,真正思考获取知识,形成技能。而创设一个个充满活力、魅力无穷的教学情境是激发学生兴趣的前提条件,是激发学生学习兴趣的重要途径。随着《新课程标准》的推行,如何激发学生的学习兴趣,唤起学生的主体意识,开发学生智力潜能,让学生去主动探索知识是完成教学任务的关键,是全面推进素质教育,促进学生生动活泼地成长的关键,因此本课题的提出具有重要的意义。

  课题研究的内容

  1、课题研究的基本内容

  《小学生数学学习兴趣激发的探索》主要研究内容包括两个方面:一方面是结合教学内容、联系学生实际情况、运用教学媒体、采取教学手段,创设适合学生发展的学习情境。另一方面是学生学习数学的兴趣。

  2、课题研究的假设

  教师正确运用多种媒体创设适合学生特点的学习情境,一定可以激发学生学习的兴趣,使学生能主动参与各种数学活动。

  3、概念的界定

  情境:字典中解释是情景,境地。本课题中指在课堂中、学习过程中形成的1定的教育氛围、学习环境。

  兴趣:字典中解释为喜好的情绪,在课题中把它界定为学生个体在1定的教育氛围,学习环境中所表现出来的积极主动,乐观的情感倾向和自觉参与学习的行动表现。

  研究的目标

  关于创设情境。从教学实践中去研究如何创设情境,如何结合不同教学内容、学生实际情况、各种教学媒体的特点创设不同情境,并研究情境在教学中体现的不同特点。

  研究的方法

  1、行动研究法,这是研究本课题的主要方法。

  2、对比法,利用同时教两个班数学课的条件研究各种情境在不同群体中发挥的作用。

  3、个案追踪法。

  4、经验总结法,边研究边及时总结成功经验和措施,上升到理论。

  研究的步骤

  课题计划在2年时间完成,具体按以下几个阶段进行研究。

  第1个阶段(2014.9—2014.11)准备阶段

  1、学习有关理论知识,查阅资料。

  2、确定课题,拟订实施方案。

  3、申报立项

  第2阶段(2014.12—2016.2)实验研究阶段。

  1、加强理论基础学习。了解相关的研究成果,研究理论和先进经验,调整研究重点和方法,提高研究效率。

  2、认真研究,结合教学内容,学生实际,教学媒体创设适合的情境并进行分析研究。

  3、加强合作,每学期上好实验研究课,要求其他教师和领导对自己研究提出建议和意见。

  第3阶段(2016.3—2016.6)论证结果阶段

  1、对取得的成果进行反复实践论证。

  2、总结整理取得的研究成果。

  3、写实验研究报告,申请结题。

【篇五】开题报告指导日志

  课题研究的背景和意义

  课标指出,数学教学中首先要解决的是激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性。要让学生乐学、愿学。但是我们现在的课堂并不是这样,还是受应试教育的影响,我们教师把学生获取知识的多少,掌握知识的好坏,作为自己教育的目标,作为衡量学生好差的标尺,我们还是满足于追求知识、能力等“硬性目标”的现实。我们教师还是只注重知识的传授,学习的过程成为教师不断灌输的过程,学生只作为“应答”者,执行教师的指令,配合教师完成学习任务,在此过程中教师往往忽视学生是否愿意接受。我们教师只考虑到你是学生就必须要好好的学。不管你有没有兴趣,你必须要学。学生在课堂上的学习生活变得死气沉沉,缺乏自愿参与意识,一味被动地参与学习,学生自己根本就没有这个兴趣来自愿学习数学,这样的教学能有效吗?

    激发学生的学习兴趣,这是个很老的话题,但我们不得不承认,在小学阶段,根据学生的年龄特点,他们的学习绝大部分都依赖于对这门学科的兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”当学生的心理处于压抑、不满,失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动,破坏学习的向心力,在这种状态下的课堂学习当然就谈不上有较好的学习效果。学生对数学的兴趣,是学习数学的强大动力。课堂教学应为学生创设营造一个平等、和谐、愉悦的学习氛围,提供畅所欲言的互动空间,让学生的灵感得到激发。能够让学生产生对知识的渴望,感觉到学习并不是一种负担,而是一种乐趣。从而使学生爱学数学,养成乐学好学的习惯。

  课题名称的界定和解读

  关键词解读:

     学习兴趣:指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动──学习过程本身直接引起的。后者是由学习活动的结果引起的。间接学习兴趣具有明显的自觉性。

  课题研究的步骤和举措

  研究方法:

        问卷调查:通过问卷,调查学生对数学学习是否有兴趣;对数学不感兴趣的原因;你认为怎样的数学课才会吸引你,你才会感兴趣。

  文献:利用杂志、报刊、网络搜集相关的激发学生学习兴趣的材料。

  行动研究:把收集整理到的资料用于课堂教学实践,探索激发学生学习兴趣的策略。

  归纳总结:通过行动研究、探索,归纳总结经验,形成论文。

  研究步骤:

  准备阶段(2014.1----2014.3)收集整理与课题相关的资料,了解与本课题相关的研究现状,为课题的研究提供科学依据。

   1、确定研究课题。根据新课程理念,再结合数学学科的特点以及课堂教学现状初步拟定《小学数学教学中激发学生学习兴趣的策略研究》为研究课题。

  2、分解课题。结合我们教师自身的特长,选取部分内容进行研究,努力提高教学实效。

      研究阶段:(2014.4----2014.10)

  1、 调查我校四五年级学生学习数学的兴趣现状,找出突出存在问题,并加以分析。

  2、 理论学习。学习相关的心理学、教育学及与本课题相关的理论知识。在针对问卷调查的分析,选择相关的知识与本课题相关理论进行学习。

  3、 行动研究在四五年级中的六个班进行试验,采取不同的形式进行上课,在实践中发现问题,及时改进,逐步形成经验。

  总结阶段

  1、中期成果总结:2014.6(论文、反思、案例)。

  2、结题2014.12(自己在实践中形成的经验,总结出完整的、可行的方法,以论文的形式呈现。)

  课题成果的预期和呈现

  预期研究成果:

  1、 相关的案例、设计、论文、研究报告。

     2、研究成果以论文形式进行结题。

【篇六】开题报告指导日志

  尊敬的各位领导,各位同仁:

  大家下午好!

  今天,非常荣幸地能够代表青年教师在这里发言。说是青年教师,其实我也工作十五六年了,但是在教研方面,教学经验方面,与各位同仁相比,确实还算年轻。

  记得刚开始工作时候,我对教学研究不屑一顾。以为只要靠着激情,倚仗着梦想就可以做一位好老师。然而,实践告诉我,今天的社会,学情复杂,知识包罗万象,不坚持学习,不努力地去做一个善于思考的人,是很难胜任教师这一职业。很幸运的是,我校一直重视学科教研工作。特别是在陈教授,杨组长的带领下,我们学校语文学科的教研氛围日益浓厚,深入其中,我感觉我在不断成长。

  在教学中,我越来越感觉到教师一定要善于学习,善于思考。因为我们的教学内容是丰富多彩的,我们的学生是千差万别的,我们的教学环境也是千变万化的,这就需要我们教师必须善于思考,必须每时每刻开动脑筋,根据实际情况创造性地施教。只有这样,我们的教学才能行之有效,我们的学生才能得到较好地发展。如果我们教师知识陈旧,又不去思考创新,教育学生方法单一,而又墨守成规,那么我们将永远只是个教书匠,并且是一个没有成长的不合格的教书匠。所以我们要不断学习,不断反思,让自己的教学常教常新。巴尔扎克曾说过:一个能思想的人,才是一个力量无边的人。对于这句话,我深信无疑!

  在教学中,我也越来越深刻地意识到让学生学会思考的重要性。授人以鱼,不如授人以渔。知识是教不尽的,方法是学不完的。没有最好,只有更好。只有让学生带着思考去学习,才能把知识学透,才能举一反三,才能创造更好!机械地教会学生知识不是最终目的,训练学生的思维才是根本。所以在教学中,我们要尽可能地训练学生的思维,让学生学会独立思考。只有这样,学生的学习才会长久;只有这样,学生才会富有挑战性。孔子说:学而不思则罔。试想一个学生,如果不能独立地思考,只会人云亦云,那么面对纷繁的知识,复杂的现实,他怎能应对自如?

  随着大数据时代的到来,许多国家的教育已经把目光有效地转向了人,转向了提升人的批判性思维和创造性能力。批判性思维已成为人的核心素养之一。这也为我们的教学工作指明了方向。

  今天,我们又坐在一起共同探讨《有效性写作中渗透批判性思维的实践研究》这一课题。我将在各位前辈的带领下,努力学习,积极探索,认真地总结和反思,争取在教学研究这条阳光大道上找到属于自己的幸福。谢谢大家!

开题报告指导日志(锦集6篇)

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