论文开题报告集合4篇

2022-06-18   来源:开题报告

述职报告是指各级各类的机关工作人员,一般为业务部门陈述以主要业绩业务为主,少有职能和管理部门陈述。以下是小编整理的论文开题报告集合4篇,欢迎阅读与收藏。

【篇1】论文开题报告

  选题目的

  1.针对……的研究有利于加强对……机理(或者是:影响,特点,作用)的认识,可以完善有关……的研究。

  2.(举出具体的论文课题)的研究方法有待进一步改善,研究流程有待进一步简化。

  3.……问题的解决,可以改善……的研究现状,进一步扩大……的研究范围。

  选题意义

  1.对(具体的课题名称)的研究有……价值

  (1)(自己的课题)的研究可以扩展……学界对这一……研究的认识,推进与之相关的……的研究及相关的……研究进程。

  (2)从……的角度对……进行研究,利用……提出的……理论进行分析从而解决……问题,突破了传统的利用……理论从……的角度去研究……的模式,使……的研究能从一个新的角度退出目前的研究进展。

  2.对(社会相关应用方面)的价值。

  (1)……的研究有助于……改善目前社会上主流的……方法。

  (2)对……(教学/应用/实践)也有……启示,能扩宽人们的眼界,促使人们从一个全新的角度去看待……问题。

  国内外研究现状

  根据(具体论文和实验名称)的研究,以及参考了(主流网站或者期刊的评价)的文章,目前国际上对……问题多采用……的方法进行研究(或者说:保持……的观点),该方法(或观点)的局限性在于……。而国内一直使用的方法(或者:保持的观点是)……,该方法(或观点)的不足在于……。

  研究目标与内容

  本课题拟分……分析和……分析两部分(也可以分为多个方面)。首先利用(研究方法)对……进行研究,深入分析该课题的可行性以及市场需求,然后利用(数据,实验结果,问卷统计等等)与目前的主流研究方法和实验方案从……(流程,效率,成本,收益等等)方面比较,选择最优方案,并得出……的结论。本文的研究重点是该……的……情况。接着详细研究该课题的实际应用以及市场影响力。

  拟解决的问题

  1.依据(论文名称或者具体的实验项目或者理论依据)对……的现有研究成果(或者:研究方法、研究流程)进行改进,全面考察……中……的……情况下,结合……,综合考虑……因素,以确定……。

  2.利用……软件绘制相应的……模型后进行……和……分析,若能得出……实验结论,则可以证实……对……的有效性和……的合理性。

  3.根据……(市场调查,文献检索的统计等等),找出现阶段的……的研究重点,利用(试验方法)设计实验方案,以观察在……的实验方法下,……问题的具体影响。

【篇2】论文开题报告

  时间:x年4月29日

  地点:西四楼多媒体教室

  参加人员:县教师学校副校长马宝和、德育室主任段启宏及科研室专家、本校领导及全体课题组成员

  内容:辽宁省教育学会“”x年度课题

  《小学数学教学德育渗透研究》开题论证会

  x年4月29日,为促进我校课题研究的顺利开展,切实提高研究的质量,我代表课题组成员就课题的研究实施进行了开题报告。现将会议专家反馈意见记录如下:

  一、主持人(本校科研主任宋伟华)介绍参加开题论证会的领导、专家及特邀来宾。

  二、黄丽娜副校长简要介绍学校的基本情况和课题组成员有关情况

  三、暴永服副校长宣读课题立项通知书

  四、课题负责人(本校教导主任徐淑梅)陈述课题开题论证报告

  五、专家评议

  专家对课题实施的科学性与可行性进行评议,并对研究中可能存在的困难和问题进行了指导。

  (一)专家认为开题报告与课题研究实施方案切实可行(县教师学校德育室主任段启宏评议)

  1.该课题研究目的明确,研究目标清楚;

  研究内容合适,研究思路清晰,具有可行性和可操作性

  预期成果具有较大的实用价值.

  2.研究队伍力量强大,具有一定的教学经验和理论研究水平,能胜任完成研究任务.

  3.研究方法实用有效,符合本课题研究要求

  (二)专家提出课题研究实施中需要注意的问题(县教师学校主管德育、科研副校长马宝和评议与指导)

  1.让课题服务于我们的教学,解决教学中出现的问题。

  2.抓住德育渗透点,进行细无声、无痕的思想品德教育。

  3.根据学生年龄特点,由易到难、循序渐进的进行德育渗透。

  4.研究中要不断的积累材料、总结经验。每个年级及每个成员要有结题材料。

  5.课题研究要有利于学生能力的发展,要有利于学校的发展。

  (三)专家对课题研究资源、成果提出建议(其他几位专家建议)

  1.小学一至六年级数学教科书作为主要研究资源,进行德育渗透对象是全校学生。

  2.课程内容可再拓展,在内容拓展中关注学生信息素养目标。

  3.课题研究成果可以通过网络共享,理论研究的成果如何交流?建议发表论文。

  4、资源要标准化

  5、开题的目的要明确

  (四)领导及专家同意开题

  六、校长作总结讲话

  最后,郑国利校长向县教师学校领导及各位专家表态,学校将高度重视课题研究,将加大经费投入,创造和优化课题研究条件,精心组织系列活动,强化课题管理,积极为课题研究搭建平台。校长强调,课题组成员提高认识、明确责任、刻苦学习、认真研究、团结合作、有所作为,用“发现的眼睛、自觉的行动、经常的反思、大胆的实践”为x年课题结题交上一份完美的答卷;同时校长还真诚邀请县科研室、德育室领导及各位专家倾心支持、多作指导,让本课题早出成果、多出成果!

【篇3】论文开题报告

  现代汉语“X什么X”格式的语义分析

  摘要:“X什么X”格式是现代汉语口语中常见的一种句式,如我们常说和常听到的“看什么看”“笑什么笑”“挤什么挤”等等。能够进入该格式的“X”可以是动词、形容词、名词等等。本文拟从语义来源及构式义等角度来进行探讨。

  关键词:“X什么X”格式语义分析

  “X什么X”格式是现代汉语口语中常见的一种句式,对其进行语义分析具有重要意义。

  一、“X什么X”格式的语义来源

  关于“X什么X”格式的基本语义特征,一般认为是表否定,具体句子有一些具体的语义特点,如不满、责骂等。但是对该语义的来源,主要有两种说法:一是由疑问代词“什么”的非疑问用法(否定用法)带来的,其中的“什么”前指X,后一个X主要强调主观抒发,突出感情色彩;二是由整个结构表达。但本文认为:

  (1)如果说该格式意义是由疑问代词“什么”的否定用法带来的话,那么,当X为V时,动词重叠式的意义主要用来“表现时量小、动量短或委婉态或尝试态”,而“V什么V”格式表示的显然不是对“时量小、动量短或委婉态或尝试态”的否定。

  (2)“什么”本身是没有否定意义的,它的这种用法是一种语用否定形式,而非句法层面上的否定,是人们在言语交谈中为表现主观性而采取的一种语法化形式。(肖任飞、张芳,2006)并且用“什么”进行否定的意义并不单一,在一定的情况下,这种否定意义的表达需要语境的帮助。如:

  a、“不是告诉你了吗……;挤什么挤,要买快说……”

  b、挤什么挤?”

  a、b中的“挤什么挤”分别表示的是不耐烦和愤怒的情绪。

  (3)表否定的“X什么X”格式具有泛形化的特点,除了本文讨论情况外,还有以下形式:

  a、“光杆的‘什么’”表否定,如“什么呀!我才不生气呢!”

  b、“什么+Y(Y可以是一个词或一个短语)”如“什么他真能干!”

  c、“X+什么”,如“怕什么,我还能吃了你!”

  d、“X什么Y”形式,其中的Y可以是NP、VP或AP形式,如“担什么心”“有什么依不得”“发什么呆呀”等。这些格式都是带上疑问代词“什么”表示否定的格式,但是它们的内部解释机制不同。

  (4)“X什么X”格式还可以受状语修饰,如“还装什么装、还等什么等”,这里的“还”是修饰“X什么X”整个格式的,并不是修饰其中的某个组成成分。

  因此,本文认为“X什X”格式的否定意义是由整个格式带来的。以下本文将以构式语法理论为基础,对“X什么X”格式的构式义进行相关的分析。

  根据以上论述,我们可以认为判断构式的标准为:一是构式的语义不可从其组成成分推导出来;二是构式的语义也不能从已有的句式中推导出来。而上面我们已经解释了用“疑问代词的非疑问用法或否定用法”来解释“X什么X”格式的否定意义是行不通的。另外我们都知道,在语言系统中,语法意义和语法功能完全相同的语法结构最终难以共存,一种语法形式能够在语言系统中存在,在言语交际中传承,必然有其独特的价值。而“X什么X”格式是现代汉语口语中常见的一种句式,是一种在言语交际中成熟和发展起来的语法化形式。因此本文认为,“X什么X”格式是一种构式,其否定用法是由整个格式来表达的。

  二、“X什么X”格式的构式义

  在“X什么X”格式的句法分析中,我们已经分析了,该格式中的“X”可以是动词、形容词、名词等语法类别,下面本文将分析该格式的构式义。

  “X什么X”格式的基本语义是表否定,但是具体的句子又有自己的一些语义。先看以下例子:

  (1)胖胖大大的钱康从车上喝道而下:“挤什么挤?先下后上!”(北大CCL语料库)

  (2)李文彬却不识眼色,梗着脖子说:“老窦,你也太心虚了,你怕什么怕?……”(同上)

  (3)甲:这次这事真是太谢谢你了!

  乙:谢什么谢!举手之劳。(生活实例)

  (4)“好什么好?都是‘鸿门宴’,不是那么好吃的。”(北大CCL语料库)

  (5)窦夫人:“我又不是吃你,你急什么急!”(白先勇《游园惊梦》)

  通过观察,我们不难发现,当X性质不同时,该格式的具体意义是不同的。

  A、“X什么X”格式在句式上相当于一个否定陈述句。

  1)当X为动词时,该格式表示否定X所表示的动作或行为。如(1)中听话人认为说话人不知道原因,是对说话人所表示的指导这种行为的否定,并试图劝导说话人不要多管闲事。这类动词多为“懂、了解、明白”等心理感官动词。(2)(4)表示的也是这样一种语义,是对说活人所说的否定。

  2)当X为形容词时,该句式否定性质状态,在句式上也相当于一个否定陈述,如(5)(8)中听话人对说话人所说的“好”“年轻”的状态的否定,在意义上是“不好”“不年轻”。

  B、“X什么X”格式在句式上相当于一个祈使句。

  1)当X为动词(V)时,否定动作行为,该格式在句式上相当于一个表示禁止或拒绝的祈使句。如(2)(5)中的“挤什么挤”“谢什么谢”表示的就是“不要挤”“不用谢”的意思,表示的都是说话者对“挤”和“谢”这一动作行为的阻止,只是在语用意义上,后者表示了一种谦逊、客气的情感。

  2)当X为形容词(A)时,也是否定性质或状态,只是在句式上相当于一个表示禁止或拒绝的祈使句。如(7)中是窦夫人对听话人所表示出来的状态的否定,在语义上相当于“别急”。

  3)当X为名词、副词或叹词时,该格式在语义上或相当于否定陈述句,或相当于否定祈使句,如“酒什么酒”“你什么你”“都什么都”“啊什么啊”在语义上表示的都是对说话人所发出的动作行为的否定。

  通过以上分析,我们可以概括出“X什么X”格式的构式义:在一定的语境中,说话者对某种动作、行为或性质状态的主观否定。

  参考文献:

  [1]高宁.V什么V格式研究[D].吉林大学,2009(4).

  [2]黄喜宏.“什么”的否定用法研究[J].上海师范大学,2008(4).

  [3]孙蕾.论“什么”反诘句的表达形式及其深层语义特征[J].语文学刊,2009(10).

  [4]朱锡明.口语中的“X什么”与“X什么X”句式[J].广西社会科学,2005(9).

【篇4】论文开题报告

  x年6月28日下午2点半,在三楼会议室举行了x级教育学原理专业硕士研究生开题报告会,教科院朱家存教授、周兴国教授、孙德玉教授、辛治洋副教授与吴支奎副教授以及x级参加开题的教育学原理的研究生与部分x级教育学原理研究生参加了此次报告会。各位老师对“杜威道德教育思想中的悖论研究”这一选题评价比较高。朱家存教授认为国内外研究杜威道德教育思想的比较多,但是研究杜威道德教育思想中悖论具有重要的理论意义,很值得研究,同时指出这个研究要认真研读杜威著作,如果英语水平比较高,最好读英文原著,这样可以避免翻译的错误,其他各位老师也对此研究指出许多不足之处,提出了许多宝贵的修改意见。

  首先,对本研究提出问题的是吴支奎副教授。吴老师指出,此研究用悖论分析杜威道德教育思想的理论依据是什么?研究的前提假设是什么?杜威道德教育思想中的悖论在框架里面都提出了如何解悖,有些悖论能不能解悖?如果能,有没有解悖的必要性?其次,孙德玉教授指出在行文的时候,一定要交代清楚杜威道德教育思想中为什么会存在这些悖论?我们怎样看待这些悖论?悖论存在并不一定不好,悖论与道德两难有什么不同?在此论文框架结构的第四部分“义务和兴趣”似乎不像前面三个标题那样对应,需要斟酌。最后,周兴国教授提出,在这个研究中首先一定要弄清楚什么是悖论?概念一定要界定清晰,然后才进行下面的研究,希望明年能够看到你写的关于杜威的道德教育思想中悖论。

  在整个会议中,学术气氛浓厚,各位教授真知灼见地揭露了研究中很多不足,提出了很多针对性强的改进意见,为以后研究的开展与论文撰写工作奠定了里程碑意义。

论文开题报告集合4篇

https://m.stokuaidi.com/mianfeilunwen/208802.html

分享

热门关注

课题开题报告专家评议要点【汇编四篇】

开题报告

开题报告指导记录范文汇总三篇

开题报告

开题报告评语(锦集4篇)

开题报告

开题报告答辩5分钟陈述范文(精选3篇)

开题报告

开题报告指导日志锦集五篇

开题报告

课题开题报告专家评议要点汇编3篇

开题报告

开题报告专家评议要点汇编5篇

开题报告

专家对开题报告的评议锦集四篇

开题报告

开题报告专家论证意见锦集三篇

开题报告

初中语文小课题开题报告精选15篇

开题报告