语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。下面是小编为大家整理的语文教学论文(合集3篇)，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
【篇1】语文教学论文
20xx年，在学校、董事会的正确领导下，在同学们的共同努力下，20xx年春季六年级语文教学工作圆满完成。现将本学期教学工作简单总结于下。
一、积极学习新课程教学理念，优化课堂教学
我注意广泛阅读《教师之友》、《小学语文教学》、《小学语文教学设计》等优秀教育杂志，不断学习新的理论知识，分析语文教育教学规律，借鉴优秀教学设计;并结合自己的工作实际，改进常规的教育教学方法，努力提高自己的教学水平。
二、注重语文教学的人文性
语文学科的人文性是指学生在语文学习过程中实现自我成长的过程，是在特定的时间、空间中，教师与学生双向体验生命运动的过程。尊重人，尊重人的生命价值，尊重具体人的文化及其多样性，也是人文性的应有定义。
1、关注学生情感世界
在语文课堂教学中，我利用美、利用形象，使教学触及到学生的情感世界，让学生的情感伴随着他们的认知活动，让学生的情感在对文本的不断熟悉中发展，随着文本的不断发展得到新的情感体验，并把自己的情感体验倾注于文本的阅读中，让学生与文本产生互动的效果。这样通过情感，通过长期的积淀和浸染，培养起学生的人文素养。
2、关注学生的精神世界
精神的丰富需要精神的灌溉。我们面对着学生，给予他们微笑，拍拍他们肩膀，或抚摸一下他们的脑袋，亲近每一个学生，关心每一个学生，但是在语文课堂上，这还远远不够。
我们要触及学生的精神世界，用宽容和感动来聆听他们内心深处的声音。在课堂上，我尽量设身处地站在学生角度，以他们的眼睛看这个世界，用他们的认知衡量这个世界，并以此为入口引导学生、组织学生，使课堂氛围更融洽，让学生的学习更有效。
3、关注学生的人格发展
语文绝不是一般意义上的基础知识与基本技能训练的学科。语文教育要通过一篇篇凝聚着作者灵感和激情，代表着人类精神财富的文章，去潜移默化影响一个人的气质、修养、道德、品格、个性以及人生观。在课堂教学中，我常常引导学生由文本联想开去，比照自己的生活实际，谈自己的收获与困惑，从而让他们产生一些关于人生的感悟。
三、遵从实际改进教学方法
知识是智力和能力的基础，发展智力、培养能力的过程，又能使学生加深对知识的理解。在语文教学中，我重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展。
1、重视培养学生的自学能力。培养自学能力，我引导学生积极参加听说读写的实践。重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。我着重培养学生认真读书，认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。
2、在激发学生写作兴趣上下工夫。新课程标准要求高年级“能写简单的记实作文和想象作文”的要求。在指导学生写作中我要求他们：“写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话。”写想象作文时激发他们展开想象和幻象，发挥自己的创造性。鼓励学生走进大自然，走进社会，注意观察周围的人、事、景、物，自主选择兴趣的题材来，然后根据作文内容自己拟定题目。
3、改进作文的批改与讲评。我在批改学生的作文时，采用少改多就，“尊重学生的意愿，肯定学生的滴点进步，讲求实效”。孩子是需要鼓励的。作文写好后，我指导学生自己读读，要一边读一边改。哪儿丢字了，哪儿多字了，哪个字错了，哪个句子有毛病，一经上口朗读就能立刻发现。组织在小组内同学相互修改。作文讲评废止了往日的“一言堂”。我发动全班同学都来参加讲评。选几篇典型的作文印发给大家，让学生自己当众来读，引导同学们来讨论修改的方法，意见不一致可以争论。
四、不足及今后努力的方向
由于年轻识浅和思想上的懈怠，本期的教学工作还存在很多的不足，归纳起来有以下几点：
1、思想上掉以轻心
认为自己已经有几届带毕业班的经验，所以工作中不够细致，掉以轻心。背诵、墨写等任务完全放手交给学生，检查不够细致。
2、工作不够扎实
只在教教材的层面上教学，没有细致思考用教材教，导致钻研教材深度不够。五认真工作中，作业批改后改错不及时，阶段性考试和总结不及时。
3、对语文学科的工具性重视不够
语文学科具有工具性和人文性相统一的特点。教学中，我注重了语文学科的人文性，却认为六年级的学生不必过分强调工具性。生字、词语、段落等知识的教学方法机械单一、用力较少。
4、习作训练力度不够
小作文写得多，改得少。除考试作文外，大作文只写了六个。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。尽管成绩不理想，但我想重要的是在本学期后如何自我提高，如何提高学生的语文水平。因此，我会努力改进教学，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。在哪里跌倒，就在哪里站起。希望在未来的日子里，能在各位领导老师、前辈的指导下，取得更好成绩。
【篇2】语文教学论文
讲台上老师讲得天花乱坠，讲台下学生听得昏昏欲睡，这种令人尴尬的场面在语文教学中经常遇到。老师埋怨学生太不自觉，学生们叫苦不迭：“语文课太没劲。”造成这种局面的原因是什么呢?我想最主要就是教学中缺乏“情感”，没有把学生引入作者所描写的特定的情景当中，没有让学生充分体验到作者写作时的情感，没有引起学生情感上的共鸣和审美的愉悦。简而言之，就是没有做到“以情动人”。
在语文教学中，怎样才能做到“以情动人”呢?结合新教材的特点，我们可以感受到，一定的文题体现了一定的情感。要极力开拓课文内在的因素，通过对教材中的散文、小说和诗歌中的“欢天喜地”、“轰轰烈烈”和“凄苦悲凉”、“寂静无声”等情感因素的发掘，调节课堂气氛，陶冶学生的情操。为了发掘这些情感因素，笔者认为，在语文教学中，应做到以下两点：首先，要普遍性、经常性地进行美读，让学生充分领受情感美。
美读可以把无声的文字化为有声的语言，把储存信息的符号载体还原成作者所要传达的真情实感，使作品中的人物情景跃出纸面，使学生犹如身临其境，进入角色，与作品中的人物共命运，一起欢笑，一起落泪，直接受到作品的感染熏陶，使学生人于目，闻于耳，出于口，铭于心，多方面的感知作品的内容，获得初步的审美享受。
其次，语文教学还要在美读的基础上带领学生入境，让学生充分理解文章的意蕴美。入境，就是要把学生引人作品所描写的特定意境，使学生似置身其中，似亲眼所见，亲身所历，似言出己口，情出己心，通过自己的体验，深入认识和体验作品的思想感情和美学价值，发自肺腑说出一个“好”字，一个“美”字来。人境，不仅可以做到“以情动人”，让学生充分体验文章的思想感情，还可以使学生对美的事物从直觉感受上升到理性认识，形成稳定的情感、意志、性格，使他们获得的审美体验进而转化为行为的技能乃至信仰、世界观。所以，入境也是语文课审美教育的关键所在。
例如：学习都德的名篇《最后一课》，讲课之前，我先给同学们读了一则美国轰炸我驻南使馆的新闻，同学们听了以后群情激昂，在这种气氛中我自然的引出《最后一课》。学生们在这种强烈的爱国主义情感的支配下，学习的兴趣陡然增长。我顺势打开录音机，同学们全神贯注的倾听着，连平时最调皮的学生此时也安静了下来……这节课由于同学们有了爱国主义情感的强烈感受，对于韩麦尔先生和小弗朗士的性格很快就把握了。可见，教师在讲读课文时应引导学生入境人情的理解人物典型的本质属性，学生对人物形象美、社会生活美的深刻认识，会转化为他们加强品行修养，推动行为实践的强大的内驱力、原动力。美读和入境有机的结合起来，二者相辅相成。美读可以帮助入境，入境又能更深入地理解文章的情感，加强美读的效果。
总之，在语文教学中做到“以情动人”的确很重要，它不仅可以使学生受到情感的熏陶，得到审美的享受，还可以陶冶其情操，规范其行为，加强其品德修养，推动思想教育的实行。
【篇3】语文教学论文
对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生们望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累，
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生们在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生们能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生们以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累，
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生们有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生们看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生们把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生们的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生们把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生们也能说真话、实话。
教师的评价对学生们十分重要。评价得当，能激励学生们敢于作文、乐于作文，因而对学生们的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生们给予不同要求的评价，对基础好的学生们要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生们在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生们有所裨益。
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